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| 初中函数概念教学举例有效性的心理分析 | |
| 引用本文： | 刘海涛.初中函数概念教学举例有效性的心理分析[J].教学与管理,2012(28):53-54. |
| 作者姓名： | 刘海涛 |
| 作者单位： | 华东师范大学一附中实验中学 |
| 摘 要： | 初中数学教学中,概念获得的方式有两种,一种以概念形成方式获得,另一种是以概念同化方式获得。由于初中生的年龄、认知水平的特点,数学认知结构比较简单而具体,数学知识比较贫乏,在学习新的数学知识时,能作为同化新知识的已有基本知识比较少或没有,因此在教学中,大部分概念是以概念形成方式进行教学的。所谓概 |
| 关 键 词： | 函数概念 数学知识 非本质属性 有效性 形成过程 学生 新知识 概念形成 初中数学教学 形成方式 |
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