| 浅谈对数学语言的认识 |
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| 引用本文： | 杨长城.浅谈对数学语言的认识[J].中学教育,2008(3):32-33. |
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| 作者姓名： | 杨长城 |
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| 作者单位： | 贵州省贵阳市花溪区高坡民族中学 |
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| 摘 要： | 语言是教学思想的直接体现，是教师最广泛、最基本的信息载体，数学教学过程即数学知识的传递过程。于是，人们指出：数学教学就是数学语言的教学。数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改进的自然语言组成的科学语言。数学理论知识的传授、学生接受知识情况的反馈、师生之间的情感交流等等都有必须依靠数学语言。数学教师大多是根据学生的知识和心理的特点，将数学语言转化为数学教学语言，即将数学语言和教学语言融为一体的语言0数学语言是表达数量与空间形式的性质和关系的符号，它以和谐简洁，严谨清晰，精练准确而著称。数学能力的核心是数学思维能力，数学语言能力制约着数学思维能力的发展，对学生学习数学知识，发展数学能力有重要作用。经验表明，数学语言的丰富和运用自如，有利于学生思维能力的形成和发展，数学教学的首要任务就是发展学生的数学能力，以下是笔者对数学语言的一些认识：
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| 关 键 词： | 数学语言能力 数学教学过程 数学思维能力 数学知识 学生学习 数学能力 学生思维能力 教学思想 |
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