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| 求同思维与求异思维结合训练例谈 | |
| 引用本文： | 朱正茂.求同思维与求异思维结合训练例谈[J].小学教学研究,1987(10). |
| 作者姓名： | 朱正茂 |
| 作者单位： | 浙江金华教育学院语文教材教法班 |
| 摘 要： | 求同思维与求异思维是两种既相互联系,又相互区别的思维方式。在语文阅读教学中,只要我们充分发掘和利用教材中有利于思维训练的因素,把两者有机地结合起来进行训练,就能达到培养学生创造性思维能力的甚佳效果。一、不同现象得出同一本质——训练方法之一:求异——抽象——求同。事物的本质是通过现象从不同的方面表现出来的。这种训练方法就是引导学生在“现象”上求异,在“本质”上求同,而沟通这两者的“桥梁”是抽象。如五年制第九册26课《卖火柴的小女孩》的课后有这样一个问答题:“小女孩如果回家,是不是比在街上好一些?”在教学时,我以它为发散点,要求学生仔细阅读课文第一大段,结合具体语句来回答这个问题,并说明为什么。这时,课堂上出现了三种不同意见: 1.回家好——因为小女孩在街上又冷又饿,还要受他人的欺侮。 |
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