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| 研究型教师并非高不可及 | |
| 引用本文： | 黄学军.研究型教师并非高不可及[J].基础教育论坛,2013(26). |
| 作者姓名： | 黄学军 |
| 作者单位： | 广东省珠海市教育局教育研究中心; |
| 摘 要： | 正研究型教师虽然为许多教育专家推崇,但大多数中小学教师却始终认为成为研究型教师实在太难,他们列举的阻力或许普遍存在,但这并不是问题的症结所在。成为研究型教师阻力何在目前很多中小学教师认为,成为研究型教师实在太难了。其原因大致可归结为三个方面,其一是中小学教师自身研究能力不足;其二是学校缺乏科研氛围;其三是某些教育科研评价标准不尽合理。这些问题或许在各地普遍存在,但这并不是问题的症结所在,在我看来,能否成为研究型教师关键在于教师的自身意愿和努力。 |
| 关 键 词： | 研究型教师 中小学教师 研究能力 教育科研 三个方面 科研氛围 评价标准 教学研究 学校科研 普遍存在 |
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