| 思维教学研究百年回顾 |
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| 引用本文： | 李林曙,鄢小平,王立科.思维教学研究百年回顾[J].现代远程教育研究,2013(6):33-38,49. |
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| 作者姓名： | 李林曙 鄢小平 王立科 |
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| 作者单位： | [1]国家开放大学 [2]国家开放大学学分银行管理办公室,北京100039 |
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| 基金项目： | 教育部职业教育与成人教育司委托项目“国家继续教育学习成果认证、积累与转换制度的研究与实践”（教职成司函[2012]92号）. |
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| 摘 要： | 提升学生的思维能力是教育教学的核心目标之一。作为思维能力培养重要手段之一的思维教学于20世纪初在美国萌芽，经历50-60年代的蓄势，70-80年代开始受英美两国思维教学运动的影响，从“潜学”成为“显学”，得到研究者和实践者越来越多的关注。教育哲学层面的理论关注、认知心理学的研究成果以及包括教育在内的实践领域的迫切需求是推动思维教学向前发展的三股核心力量。从思维教学的实践取向来看，思维教学起源于“授之以竿”的“思维技能”教学，发展于“授之以饵”的“思维倾向”教学，回归于“授之以渔”的“知识理解”教学。三种取向的思维教学并没有明显的界限，他们之间是相互重叠的。回归“知识理解”的思维教学并不意味着回归知识的机械学习，而是在提供娴熟思维技能和培育良好思维倾向的基础上，促进对知识的深度理解。我国要实现课程教学的实质性变革，思维教学不仅是有效手段，也是必经之路。如何学习、吸收、应用、创新国外思维教学研究成果，有效发挥后发优势是我国教育界需要认真思考的问题。
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| 关 键 词： | 思维教学 发展历程 实践取向 文献分析 教学研究 |
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