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| 浅谈高职英语教师“多元化”评价 | |
| 引用本文： | 王萍.浅谈高职英语教师“多元化”评价[J].教师,2014(8):122-123. |
| 作者姓名： | 王萍 |
| 作者单位： | 江苏省吴中中等专业学校,江苏苏州215104 |
| 基金项目： | 苏州市“十二五”规划课题“五年制高职公共英语多元化教学评价的实践探索”[项目编号：110702668]. |
| 摘 要： | 传统的教师评价，是“应试教育”的直接产物，片面追求升学率；同时，也忽视教师的个体差异，用统一的标准规范，要求具有不同教学风格和方法的教师，不但抹杀了教师的个性，而且也不利于教师的专业化成长和学校创建特色。笔者作为一名高职学校英语教师，通过理论研究与实践体验，建议在教师评价的主体、形式、内容、方法四个方面采用“多元化”特点，保证评价的客观公正性，充分挖掘教师的潜能，发挥教师的特长，更好地促进教师的专业发展和主动创新。 |
| 关 键 词： | 高职英语 教师评价 多元化 |
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