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| 数学课堂教学中“再发现”的设计例说 | |
| 引用本文： | 孙伟奇.数学课堂教学中“再发现”的设计例说[J].中学数学月刊,2003(10):14-15. |
| 作者姓名： | 孙伟奇 |
| 作者单位： | 浙江省奉化中学,315500 |
| 摘 要： | 数学是思维的科学 ,所以数学教学应以培养学生的思维能力为主要目的 .因此 ,如何从数学思维的结果出发 ,恰到好处地设计“再发现”,让学生回溯数学思维的过程 ,应该成为数学教师的一个重要课题 ,本文就这方面谈自己的几点管见 .1 在引入课题时设计“再发现”教学中引入课题的环节往往是提出问题的过程 ,而数学问题是思维的产物 ,数学问题的产生 ,是要经过一系列的思维活动的 ,因此 ,提出问题的训练是一种具有重大意义的创造性思维训练 .遗憾的是 ,提出问题这一重要思维环节在教学中经常得不到重视 .例如我们来看这样一堂等比数列的起始课 :… |
| 关 键 词： | 数学教学 “再发现” 思维训练 等比数列 椭圆标准方程 高中 教学内容 |
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