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| 核心素养视域下素养发展课堂的特征与建构 | |
| 引用本文： | 郑康,刘霁华.核心素养视域下素养发展课堂的特征与建构[J].物理教师,2023(1):29-34. |
| 作者姓名： | 郑康 刘霁华 |
| 作者单位： | 1. 常州市戚墅堰高级中学;2. 常州市教育科学研究院 |
| 摘 要： | 新课改倡导教学以促进学生素养发展为目标.因此，物理教学应该是以素养发展为导向的教学，物理的课堂应该是素养发展的课堂.素养发展课堂突出表现为发展性、情境性、思维性、主体性和实践性等特征.“学习即研究”观点认为，学习的本质即研究，在研究的全过程中可以促进素养的发展.基于“学习即研究”观点，从5个方面建构素养发展课堂：在教学目标方面，立核心素养发展为根本；在教学资源方面，创设真实有效的情境；在教学过程方面，以结构化的问题为引导；在教学组织方面，构建双主体的师生关系；在教学结果方面，促进知识的迁移与应用.以此，不断推动高中物理教学改革，将促进学生素养发展落到实处. |
| 关 键 词： | 物理教学 学习即研究 素养发展 核心素养 |