| 促进深度学习的物理课堂教学行为特征研究 |
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| 引用本文： | 袁媛,杜江.促进深度学习的物理课堂教学行为特征研究[J].物理教师,2023(6):2-5. |
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| 作者姓名： | 袁媛 杜江 |
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| 作者单位： | 1. 辽宁师范大学教育学院;2. 大连理工大学附属高级中学 |
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| 基金项目： | 2023年度辽宁省经济社会发展合作课题“促进辽宁省卓越教师培育的微格教学模式研究与实践”(课题编号：2023lslhzyb-24)；;2021年度辽宁省教育科学“十四五”规划课题“指向深度学习的高中物理单元教学设计研究——以辽宁‘双新’示范区为例”(课题编号：JG21CB223)阶段性研究成果； |
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| 摘 要： | 深度学习能够促进新课程、新教材改革在实践层面的有效推进.借助教学行为分析方法具象化深度学习课堂，可以帮助教师具象化深度学习课堂的教学样貌，从而促进深度学习的发生，实现学生核心素养的培养.基于DLBA框架分析发现深度学习课堂存在以深度提问为核心的教师语言行为比率高、促进学生高阶思维发展的深度支持行为比率高、促成课堂融洽氛围与良好关系的“回音”行为增多、学生学习的深度参与行为比率提高等特征.这一结论为更有效地促进教师专业发展与教学变革提供了参考与借鉴.
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| 关 键 词： | 深度学习 教学行为 DLBA框架 物理课堂 |
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