|
|||||
|
|
| 数学学习展开思辨 意义建构数学概念——以“生活中的比”一课教学为例 | |
| 引用本文： | 钱中华,羊琴.数学学习展开思辨 意义建构数学概念——以“生活中的比”一课教学为例[J].现代中小学教育,2023(1):27-32. |
| 作者姓名： | 钱中华 羊琴 |
| 作者单位： | 电子科技大学附属实验小学 |
| 摘 要： | 思辨是一种高阶思维方式，学生数学学习展开思辨，会对学习内容“知其然，知其所以然”。“生活中的比”教学前端，教师通过了解“比”的历史演变、把握“比”的数学本质、前测调查学生知识基础，设计出紧扣教学目标——“生活中的比”的学习路径。教学中创设引发认知冲突的问题情境，让学生在猜想、论证中理解两个同类量的“比”是倍数关系的表达或度量；搭建引发认知冲突的脚手架，让学生在判断、重构中沟通同类量与不同类的比，理解两个不同类量的“比”是倍数关系的表达或度量；设计提供概念正反例证，让学生在辨析、反思、解释说理中深度理解“比”的数学本质及关系结构，意义建构“比”的概念。 |
| 关 键 词： | 数学学习 思辨 比 概念教学 小学 |