| 走出预设与生成的课堂教学误区 |
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| 引用本文： | 崔益林.走出预设与生成的课堂教学误区[J].湖南教育,2006(20). |
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| 作者姓名： | 崔益林 |
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| 作者单位： | 江苏海安县古贲中学 |
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| 摘 要： | 新的课程改革全面铺开以后,我们能够清楚地发现“预设”和“生成”这两个新鲜的词语在近几年的教育教学中出现的频率相当之高。究其原因,我们发现它们的出现,并不是偶然,而是新课改前提下的必然产物,它反映了一种全新的教学理念,也的确给新课改前提下的课堂教学带来了勃勃的生机与活力。与此同时,我们同样能够发现随之而来的是在这两个概念之下所派生出来的诸如“科学预设”“和多彩生成“”,静态预设”和“动态生成”“,计划预设”和“变化生成”“,开放的预设”“与精彩的生成”等一系列“与预设”“和生成”有着千丝万缕联系的教育教学理念,真可谓是百花齐放,百家争鸣。但是透过“预设”与“生成”的教育教学理念的背后,也出现一些不和谐的声音。一直以来,我都在思考这个问题,最终让我萌生把我思考的结果写出来供大家参考的想法,是源于最近我参加的一个教改研讨会。会上听了几个老师的课,我发现执教者“在预设”“和生成”问题的操作上,有许多问题值得拿出来与大家商榷,这里我想把它列出来,供语文界同仁共同探讨。22一、课堂教学过分强调预设的程序我们知道,如果从语文课堂教学的层面来说“,预设”一般是指在语文教学活动之前,教者对学生可能经历的过程和自己所要达到的教学...
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