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| 教师对学困生数学概念性理解的影响 | |
| 引用本文： | 黄玉裕.教师对学困生数学概念性理解的影响[J].中学教学参考,2023(8):1-3. |
| 作者姓名： | 黄玉裕 |
| 作者单位： | 广东广州市增城区小楼中学 |
| 基金项目： | 广州市教育科学规划2020年度课题”初中学困生数学概念性理解获得的教学策略研究”（课题编号202012680）； |
| 摘 要： | 概念性理解是学生灵活应用知识及在不同背景条件下恰当应用知识的前提条件。要促进学困生的数学概念性理解，就要弄清楚学困生存在数学概念性理解偏差的原因，进而采取有针对性的教学策略。教师的“教”与学生的“学”关系密切，教师的“教”在很大程度上影响学生的“学”。文章探讨教师对学困生数学概念性理解的影响，分析学生出现理解障碍的原因。 |
| 关 键 词： | 数学概念性理解 教师 学困生 |