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| 在建模活动过程中促进学生数学语言的转换——以“平行四边形面积”教学为例 | |
| 摘 要： | 正斯托利亚尔认为,"数学教学就是数学语言的教学"2],学生如果能熟练进行数学语言的转换,就能提高分析问题和解决问题的能力。教师如果能把数学建模和数学语言的转换有机融合,课堂教学就能事半功倍。数学语言包括符号语言、文字语言和图形语言三种。文字语言是"数学化"的自然语言,能准确表达数学对象及其相互关系、能充分揭示数学知识的本质;符号语言是思维的高度浓缩,能非常精炼和准确地表达数学知识的内涵;图形语言不但是学生形 |
| 关 键 词： | 数学语言 图形语言 建模活动 数学对象 斯托利 符号语言 数学化 文字语言 语言转换 验证假设 |
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