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| 变换发现角度 激活学生思维——韦达定理教学设计新探 | |
| 引用本文： | 赖虎强.变换发现角度 激活学生思维——韦达定理教学设计新探[J].中学数学教学参考,1999(10). |
| 作者姓名： | 赖虎强 |
| 作者单位： | 四川省邛崃市羊安中学 |
| 摘 要： | 韦达定理的教学设计，不少教师都喜欢对教材进行再加工、再创造，让学生经历一番数学家发现一个定理的浓缩过程．采用发现法教学，用之得当，优点甚多，用之不当，弊病也不少．不少书刊发表的韦达定理教学设计，常给人千人一面，缺少新意之感．剖析下述典型的教学设计（见文［１］［２］），有助于我们发现设计中的缺陷，从困惑中捕捉到新设计的契机．教学程序：学生先解表中一系列方程，并填表计算ｘ１＋ｘ２，ｘ２·ｘ２，猜想韦达定理，最后用求根公式加以证明．一元二次方程ｘ１ｘ２ｘ１＋ｘ２ｘ２·ｘ２设计意图ｘ２－５ｘ＋６＝０２３… |
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