| 中国、澳大利亚数学课程标准中的价值观念比较研究 |
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| 引用本文： | 唐恒钧,张维忠,佘伟忠,徐元根.中国、澳大利亚数学课程标准中的价值观念比较研究[J].比较教育研究,2018,40(3):18-25. |
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| 作者姓名： | 唐恒钧 张维忠 佘伟忠 徐元根 |
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| 作者单位： | 浙江师范大学教师教育学院,浙江金华,321004;墨尔本大学教育研究生院,澳大利亚墨尔本3010 |
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| 基金项目： | 2015年教育部人文社会科学研究规划基金项目“民族数学与数学课程改革”(15YJA880107) |
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| 摘 要： | 价值观念是教育中隐性又重要的一个因素,并被通过课程、教学加以传递.从数学价值、数学教育价值、数学教学价值等角度对中国和澳大利亚数学课程标准进行分析发现:在数学价值观念上,均表现出强调客体主义与公开性,并且理性主义有随学段上升而上升的趋势,另外澳大利亚课程在控制性与发展性上基本保持平衡,而中国则更强调控制性;在数学教育价值观念上,澳大利亚同等重视工具价值、认识价值,中国则较为重视认识价值,文化价值未得到两国重视;在数学教学价值观念上,均强调形成学习、问题解决式学习和应用学习,而不太重视同化学习、文化浸润学习.数学课程需要在不同价值观念间取得一定平衡,又需要根据不同学段、不同知识领域的本质加以调适.
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| 关 键 词： | 数学课程标准 价值观念 中国 澳大利亚 |
A Comparative Study of Values in Mathematics Curricula between China and Australia |
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| TANG Hengjun,ZHANG Weizhong,SEAH Weetiong,XU Yuangen.A Comparative Study of Values in Mathematics Curricula between China and Australia[J].Comparative Education Review,2018,40(3):18-25. |
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| Authors: | TANG Hengjun ZHANG Weizhong SEAH Weetiong XU Yuangen |
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