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| 浅谈古诗教学中的美育渗透 | |
| 引用本文： | 梁凤.浅谈古诗教学中的美育渗透[J].小学教学研究,1999(8). |
| 作者姓名： | 梁凤 |
| 作者单位： | 江西南昌市上海路新村小学 |
| 摘 要： | 根据古诗的特点以及小学生的审美规律,我认为可从以下几方面对学生进行美育渗透。一、展开想象,感知形象美小学生的思维往往以形象为支柱,而古诗具有“文约而意丰”的特点,要让学生在有限的文字中理解丰厚的内容,必须依靠想象,开拓广阔的思维天地,唤起和重组学生记忆中的表象,进而“看见”或“听见”诗中所绘或所述。这就要求教师善于启发诱导,由浅入深,由表及里地有层次进行。如《寻隐者不遇》,教师在疏通字面时,要激发想象:是什么人问童子?“松下问童子”说明是什么地方问的?为什么要特别说“松下”?可能问了些什么?可能回答了什么? |
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