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| 应用型本科教育的极端认识：表现、原因与对策 | |
| 引用本文： | 姜超.应用型本科教育的极端认识：表现、原因与对策[J].辽宁教育研究,2011(3):75-78. |
| 作者姓名： | 姜超 |
| 作者单位： | 江西蓝天学院,江西南昌,330098 |
| 基金项目： | 江西省高校教学改革研究项目“民办高校教学改革之困境与消解路径研究” |
| 摘 要： | 随着我国高等教育大众化进程的推进，很多高校提出了应用型本科教育的理念。应用型本科教育有不同于研究型、教学型、技术型本科教育的特殊内涵和基本特征。在实践当中发现应用型本科教育存在以下几个方面的极端认识：一是认为实践比理论重要；二是认为仅靠学校教育就能培养出应用型人才；三是认为好就业就是人才培养质量高。而造成这种极端认识的原因主要为：二元思维定势、对学校教育的功能认识不准确、教育中充斥着过多工具理性。因此，必须采用系统思维来看待理论与实践的关系，准确把握当代学校教育的功能，批判工具理性的思维方式，这样才有利于应用型本科教育健康持续的发展。 |
| 关 键 词： | 应用型本科教育 极端认识 理论和实践 |
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