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| 从“善假于物”到“关注身体”——智能时代具身性教育的实践进路 | |
| 引用本文： | 张毓芳妃,惠成刚.从“善假于物”到“关注身体”——智能时代具身性教育的实践进路[J].教育探索,2023(12):6-11. |
| 作者姓名： | 张毓芳妃 惠成刚 |
| 作者单位： | 1. 河海大学马克思主义学院;2. 南京航空航天大学马克思主义学院 |
| 基金项目： | 国家社会科学基金青年项目（22CZX024）； |
| 摘 要： | 在智能时代，人们的关注点主要集中在“善假于物”层面，去剖析信息技术与人工智能如何赋能教育发展。转“识”成“智”光靠技术不行，只有具身性的体悟才能使人由“技”入“道”。具身性多模态互动有利于打破教育实践中身体的沉默，充分调动视、听、触等感官辅助教育发展；具身性默会能力有益于促成理解性学习，帮助学生获得内化的知识素养；对具身主体性的关注将切实助力因材施教，使教学摆脱抽象、标准化的视域，更加人性化；具身化学习“场”将推动人们复归生活世界，赋能身体感知和意义构建的整合性学习。具身视角由此避免人们“只见技术不见人”的智能技术应用取向，回归教学育人的本真。 |
| 关 键 词： | 智能时代 具身性 教学 |