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| “研究性阅读”的内在层面分析 | |
| 引用本文： | 李玉华.“研究性阅读”的内在层面分析[J].现代语文,2007(1):73-74. |
| 作者姓名： | 李玉华 |
| 作者单位： | 河南省巩义市第四高级中学 |
| 摘 要： | 阅读教学是教师指导学生通过视觉认知书面的文字符号，从中获得阅读技能和思想的程序和过程。其实质就是对书面信息进行加工理解的心理过程。阅读是思维的过程，阅读教学就是训练、发展思维的过程。而研究性阅读是一种在充分调动学生学习积极性和创造力的前提下进行的思维训练行为，在发展学生思维能力、提高创造力方面具有很大的潜力。这一过程存在着一定的层次性，阅读理论表明：研究性阅读所要展开的学习内容不是处于同一层面上的，而是呈梯级上升状态：思维能力的培养更是一个由低级到高级的过程。 |
| 关 键 词： | 研究性阅读 学生思维能力 思维训练 阅读教学 书面信息 学习积极性 能力的培养 文字符号 |
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