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| 在整合课程中落实学习区的学习活动（上） | |
| 引用本文： | 陈娟娟.在整合课程中落实学习区的学习活动（上）[J].幼儿教育,2003(5):16-16. |
| 作者姓名： | 陈娟娟 |
| 作者单位： | 信谊基金会幼儿教育部主任 |
| 摘 要： | (一) 教育部颁布《幼儿园教育指导纲要(试行)》之后。学前教育界围绕“整合是学前教育课程实践的核心”这一基本理念,出版了相当多的教师和儿童用书。教材是变了,但不少教师仍然用“旧”方法来教“新”教材。我们知道:教师的专业成长是课程改革的基础,没有教师的专业成长就没有真正的课程改革与发展。为此,我们要让“教师的教”转变为“孩子的学”,培养孩子各方面的能力。从观察中我们发现,如果活动室所开展的活动具有以下特点,如:①孩子感兴趣的。②孩子关心的。③孩子需要的。④有很多机会和时间让孩子慢慢从不会到熟练的。⑤具体经验和抽象文字不断相互验证的。⑥家里和学校都会讨论的。⑦孩子能参与的,等等。那么,教师无需花很多力气进行引导或控制,孩子就会进行主动学习和探索。 |
| 关 键 词： | 幼儿园 学前教育 课程改革 教师专业成长 课程整合 学习区 |
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