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| 在研读教材中避免概念误读的对策 | |
| 引用本文： | 叶晓林.在研读教材中避免概念误读的对策[J].辽宁教育,2013(3):37-38. |
| 作者姓名： | 叶晓林 |
| 作者单位： | 杭州市下城区教育研究发展中心 |
| 摘 要： | 基于儿童的年龄特征和心理特点，小学科学教师在研读教材中往往会将概念浅化、形象化处理后再组织教学，应该说这种学习方式是人类形成概念系统的一条必由之路。浅化的界限是不给学生错误的认识，然而“一些教师在自以为为科学教育呕心沥血的情况下，宣扬非科学的东西。这是我们面临的科学教育改革中最大的困难和挑战。”为此，笔者特意梳理分析了一些概念误读现象及应对策略，以引发同行们的关注和考量。 |
| 关 键 词： | 概念系统 研读教材 误读现象 科学教育改革 科学教师 心理特点 组织教学 学习方式 |
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