| 适度模糊：阅读教学的应有意识 |
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| 引用本文： | 叶熙钊,王针桂.适度模糊：阅读教学的应有意识[J].教学月刊(中学下旬版),2007(4):33-35. |
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| 作者姓名： | 叶熙钊 王针桂 |
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| 作者单位： | [1]台州市教育局教研室,浙江台州318000 [2]玉环县玉城中学,浙江玉环317600 |
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| 摘 要： | 由于受功利实用主义价值观和工具理性主义思潮的影响，语教学中过度定量化、技术化、精确化的现象普遍存在：教师将备课着力点放在梳理知识点、研究标准答案上，为制造“标准件”而设置统一的目标模式；教学进程中以理科式的条分缕析肢解原本意贯通、浑然一体的本，极力探讨所谓的微言大义；教学评价时妄图充当本解读的权威，以非此即彼的二元阐释和直奔主题式的明确宣示取代学生获得原汁原味的阅读权利。片面地追求精确化的教学无疑是将语教学进一步引向死胡同，它妨碍了学生语言直觉感受能力的发展，也造成了学生审美感觉的钝化。在阅读教学中倡导适度的模糊，是引导学生回归学欣赏、获得个性阅读的固有真义。第一段]
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| 关 键 词： | 阅读教学 模糊 有意识 引导学生 工具理性主义 语文教学 文本解读 实用主义 |
| 文章编号： | 24283535 |
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