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| 文言文教学“三读”法 | |
| 引用本文： | 张贺龙.文言文教学“三读”法[J].湖南教育,2002(8). |
| 作者姓名： | 张贺龙 |
| 作者单位： | 岳阳师范 |
| 摘 要： | 第一读：正音读、辨词义。识字、正音、不读破句，是阅读文言文的最起码要求。文言文中的多音字、通假字和第一次接触的生字是学生较容易读错的，教师应通过学生课堂个别朗读，及时纠正他们的这些错误。学习文言文还必须十分重视文言实词、文言虚词和文言特殊句式的积累和整理，文言实词积累中又以一词多义、词类活用为重点，教师应将课文中出现的多义词板书出来，由学生分析讨论，以弄清他们的不同含义。第二读：辨词采，探主旨。在扫清全文字词句障碍后，教师再引导学生齐读，要求学生边读边咀嚼文章语言运用上的特色，领会文章主旨。然后… |
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