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| “三象一作”认知方法下的数学概念教学——以“认识平均分”为例 | |
| 引用本文： | 钱艳妮,孙晓华.“三象一作”认知方法下的数学概念教学——以“认识平均分”为例[J].教育研究与评论（中学教育教学版）,2019(2):67-71. |
| 作者姓名： | 钱艳妮 孙晓华 |
| 作者单位： | 江苏省无锡市梅村实验小学 |
| 摘 要： | “三象一作”(现象、心象、抽象、操作)的数学认知过程(方法)对于小学数学教学具有理论指导意义及可操作性。教师可以遵循这一认知过程,有意识地鼓励、引导学生搜集、观察身边的数学现象,再通过多种策略帮助学生在头脑中形成科学规范的心智图像,最后通过层层抽象帮助学生完成知识的建构。教学“认识平均分”时,注意创设现象情境,着力于多种分法形象的积累;激活心智图像,着力于平均分内涵的清晰;进行数学抽象,着力于平均分概念的形成;开展操作活动,着力于平均分本质的深化。 |
| 关 键 词： | 三象一作 数学概念教学 认识平均分 |
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