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| 浅谈物理教学中的情景创设 | |
| 引用本文： | 程旭珂.浅谈物理教学中的情景创设[J].濮阳职业技术学院学报,2007,20(4):138-139. |
| 作者姓名： | 程旭珂 |
| 作者单位： | 许昌理工学校,河南,襄城,461000 |
| 摘 要： | 建构主义学习理论是新课改的理论基础。建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情景下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式而获得的。在建构主义学习模式下,情景是建构之源,教师是教学过程的组织者、指导者,知识是建构的对象。一节符合新课改的探究课,教师一定要借助于媒体创设情景,让学生进行有意义的学习。所以,从建构主义学习理论来看,情景是探究学习之源。那么,在新课程理念下,如何创设物理情景,实现物理教和学行为方式的转变,作为引玉之砖,笔者想谈谈在高中物理课堂教学中进行研究性课程教学的尝试。 |
| 关 键 词： | 物理教学 建构主义学习理论 情景创设 物理课堂教学 学习资源 意义建构 学习模式 教学过程 |
| 文章编号： | 1672-9161（2007）04-0138-02 |
| 修稿时间： | 2007-02-01 |
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