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| 合作办学的缘由与成效 | |
| 引用本文： | 龚思怡.合作办学的缘由与成效[J].教育发展研究,2005(23). |
| 作者姓名： | 龚思怡 |
| 作者单位： | 上海大学悉尼工商学院 上海200072 |
| 摘 要： | 一、跨境教育的驱动因素2003年11月由经合组织和挪威教育部共同举办的第二届教育服务贸易论坛开始使用“跨境教育提供”的概念,1]转移了人们对教育“贸易性”的争论。根据跨境的主体和内容不同,跨境教育可以分为三种类型:为了教育的目的人员的跨境——人员流动;教育项目的跨境——项目流动;为了教育的目的教育机构或教育项目到境外办学或投资——机构流动。根据跨境教育的提供方式,跨境教育主要包括远程教育、双联项目、协议项目、分校、特许经营等多种类型。目前,单从学生流动这一角度,全球每年大约有200万学生到其他国家学习,预计这一数… |
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