| 有效教学情境的特征及其策略分析 ——以高中数学课堂教学为例 |
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| 引用本文： | 王飞,殷长征.有效教学情境的特征及其策略分析 ——以高中数学课堂教学为例[J].数学教学研究,2017(6). |
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| 作者姓名： | 王飞 殷长征 |
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| 作者单位： | 1. 江苏省连云港市赣马高级中学 222124;2. 江苏省连云港市锦屏高级中学 222021 |
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| 基金项目： | 江苏省连云港市教育科学"十二五"规划课题:高中数学教学情境创设与应用的有效性研究(C/2014/013) |
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| 摘 要： | 1 问题的提出
在形式多样的高中数学研讨课、优质课、观摩课上,我们都能感受到扑面而来的基础教育课程改革的气息.据调查统计,衡量课堂是否高效的所有维度中,"留给学生足够的思考空间和时间"、"创设学生足够的思考时间和空间",是一线教师普遍认同的两个维度.而思考的时间和空间必须依赖于一定的情境才能存在,才能充分展开学习的整个过程,才能彰显教学的意义.从生态学角度来看,教学情境就是课堂教学的"土壤",是学生思考和学科思想生根发芽、开花结果的先决条件.因而,课堂上,教师应着力创设一系列有价值的学习情境,把更多的学习时间和空间还给学生,让学生通过探究、对话、思考、活动来实现知识的自主构建和能力提升.
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