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| 解构“迷思概念” 建构科学概念——以《摩擦力》的教学为例 | |
| 引用本文： | 李成.解构“迷思概念” 建构科学概念——以《摩擦力》的教学为例[J].教学月刊,2023(5):44-48. |
| 作者姓名： | 李成 |
| 作者单位： | 浙江省杭州市紫金港中学 |
| 摘 要： | “迷思概念”会严重影响概念教学的成效，教师应分析“迷思概念”的成因，明确其类型，然后有针对性地解构“迷思概念”。这是帮助学生实现概念转变、建构科学概念的关键。具体教学中，教师可基于体验、实验、问题链、模型而引发冲突、创设情境、引导思辨、拓展应用，使学生解构“迷思概念”之不足、认识科学概念之合理、体会科学概念之本质、应用科学概念于实践，进而不断深化对概念的理解和迁移应用。 |
| 关 键 词： | 迷思概念 科学概念 概念转变 |