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| 从“无形”走向“有痕”——如何有效组织平均数建模活动 | |
| 引用本文： | 宋煜阳.从“无形”走向“有痕”——如何有效组织平均数建模活动[J].小学青年教师,2006(6). |
| 作者姓名： | 宋煜阳 |
| 摘 要： | 平均数是数据资料统计中的重要集中量数之一,对整体概貌描述具有直观、简明的特点。平均数虽然是借助于平均分的意义通过计算得到的,但平均分得到的是一个“实数”,而平均数则是一个“虚拟的数”。如果从儿童视觉效果而言,前者是有形可循的,后者则属无形飘忽之类,对正处于直观形象思维占优势的中年级学生来说,有着一定的思维难度。学习个体求平均数时采纳的策略能够在一定侧面折射其平均数建模的水平。比如,面对“85,88,81,84,87”一组数据,学生常见策略是用该组数据之和除以这组数据的个数求得平均数,这应归属比较一般化的平均数建模水平;… |
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