| 园本教研中教师共同体文化的发展现状与构建路径北大核心CSSCI |
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| 引用本文： | 黄豪.园本教研中教师共同体文化的发展现状与构建路径北大核心CSSCI[J].学前教育研究,2019(11):35-50. |
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| 作者姓名： | 黄豪 |
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| 作者单位： | 1.南京师范大学教育科学学院; |
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| 基金项目： | 教育部人文社科青年基金项目“学前特殊儿童家庭抗逆力的生成机制及社会支持体系构建”（编号：18YJC880080）；重庆市教育科学“十二五”规划课题“重庆市幼儿园课程质量督导指标体系构建研究”（编号：2015-JC-034) |
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| 摘 要： | 在园本教研中倡导构建教师共同体文化,是幼儿园教研实践发展的必然要求,对提升保教质量,促进教师专业发展和儿童发展具有重要的现实意义。为了解当前园本教研中教师共同体文化的发展现状,本研究对C市504名幼儿园教师和教研管理者进行问卷调查,结合深度访谈与实地考察,结果发现我国幼儿园在园本教研过程中已形成兼具共性与个性特征的教师共同体文化,且整体表现良好,不同等级幼儿园之间存在差异;教研主体构成多元化,幼儿园教师是第一主体,教研专家介入较少;教师共同体精神文化表现最明显,是影响教师共同体文化形成的必然因素;教研团队成员之间形成良性关系,教研争鸣具有积极效应,表现出一种"和而不同"的行为文化,是影响教师共同体文化形成的关键因素;已建立多元化教研制度,教研权有所下放,"一言堂"现象仍然存在,教师共同体制度文化在不同地区幼儿园之间存在差异;不同等级幼儿园的教师共同体物质文化有差异,但都普遍重视教研空间与时间条件的创设和支持。在园本教研中构建教师共同体文化,既要有正向的教研共同愿景,坚持以问题为导向,鼓励积极的对话协商;又要下放并赋予教师教研权,实现多元化教研评价,吸引教研专家弹性介入。
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| 关 键 词： | 园本教研 教研文化 教研共同体 教师共同体文化 |
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