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| 数学文化在高职数学教学中的价值 | |
| 引用本文： | 薛玲霞.数学文化在高职数学教学中的价值[J].河南教育,2013(10). |
| 作者姓名： | 薛玲霞 |
| 作者单位： | 郑州旅游职业学院 |
| 摘 要： | 一、高职数学的教学现状1．侧重数学最终结论，忽视数学思想方法由于高职院校教学具有比较鲜明的职业教育特点，加上近几年来高校扩招导致生源良莠不齐，在高职数学教学中存在两种认识倾向：①数学课是否开设都无所谓，重要的是让学生掌握一项实用的职业技能；②数学课是所有学科的基础，无论从学历教育方面还是从素质教育方面都应该开设，但授课内容可以根据实际需要进行一些简化。大部分教师在授课时，对概念、定理、性质和公式的教学主要是“条件与结论”式的讲解，将学生的认知作为主要的教学目标，不会过多讲解“是什么，有何用”，更不会涉及“如何来，怎么发展”。这种教学过程是把数学作为“专业性学习工具”，把数学教学定位成“知识传递”的过程，失去了培养学生的鲜活理性精神的作用。 |
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