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| 指导得“法” 阅读有“度”——小学生个性化阅读思考 | |
| 引用本文： | 周玉梅.指导得“法” 阅读有“度”——小学生个性化阅读思考[J].快乐阅读,2013(28):20. |
| 作者姓名： | 周玉梅 |
| 作者单位： | 江苏省海安县墩头镇双溪小学 |
| 摘 要： | 《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。"正是基于这样的认识与思考,在语文阅读教学中个性化日益彰显。然而,在我 |
| 关 键 词： | 个性化阅读 小学生 学生个性 阅读文本 教师 认识与思考 语文课程标准 情感体验 语文阅读教学 加深理解 |
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