| 课堂教学评价的反思和框架重构 |
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| 引用本文： | 梁惠燕,高凌飚.课堂教学评价的反思和框架重构[J].教育科学研究,2006(6):20-23. |
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| 作者姓名： | 梁惠燕 高凌飚 |
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| 作者单位： | 广东佛山市南海区教研室 528000(梁惠燕)，华南师范大学教育科学学院 教授博士生导师510631(高凌飚) |
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| 摘 要： | 以往对课堂教学的评价是以“教”为中心,把教学看成知识传授的过程,制定一系列的指标评价知识传授的水平。新课程提倡的教学观认为课堂教学是一个互动的过程,参与这一过程的主要因素包括学生、教师、教学内容以及教学环境。学生是学习的主体,是知识的主动建构者;教师是学生学习的组织者、促进者、引导者,是学生的朋友及长辈;教学内容是充满活力的知识的载体;教学环境是激发和促进互动的背景元素。建构“三阶段、四维度”的评价模型,重构课堂教学评价框架。
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| 关 键 词： | 课堂教学评价 教学内容 教学环境 |
| 文章编号： | 1009-718(2006)06-0020-04 |
Reflection and Reconstruction of Class Teaching Assessment |
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| Liang Huiyan.Reflection and Reconstruction of Class Teaching Assessment[J].Educational Science Research,2006(6):20-23. |
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| Authors: | Liang Huiyan |
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| Keywords: | |
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