| 再论课程实施取向 |
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| 引用本文： | 尹弘飚,李子建.再论课程实施取向[J].高等教育研究,2005,26(1):67-73. |
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| 作者姓名： | 尹弘飚 李子建 |
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| 作者单位： | 香港中文大学,教育学院,香港;香港中文大学,教育学院,香港 |
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| 摘 要： | 实施取向影响着课程实施及其研究的全局。长期以来,我国的课程学者采用了辛德等人的观点,认为课程实施可分为忠实、相互调适和课程缔造三种取向,但忽视了另一种实施取向的分类方式,即侯斯提出的技术观、政治观和文化观。尽管存在许多差异,这两种分类方式本质上却是相互补充的,而且各种实施取向之间也形成了一个连续体。沿着这两条线索,后现代课程实施观近年来受到了学者们的关注。
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| 关 键 词： | 课程实施 实施取向 课程变革 |
Revisiting the orientations of curriculum implementation |
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| YIN Hong-biao,LI Zi-jian.Revisiting the orientations of curriculum implementation[J].Journal of Higher Education,2005,26(1):67-73. |
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| Authors: | YIN Hong-biao LI Zi-jian |
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