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| 教学之“解”的价值澄清与维度论析 | |
| 引用本文： | 乔丽军.教学之“解”的价值澄清与维度论析[J].教育与教学研究,2024(1):40-49. |
| 作者姓名： | 乔丽军 |
| 作者单位： | 宁波高新区外国语学校 |
| 摘 要： | 教学问题并非都有解答，也并非都要“非解不可”,然而在现实教学中，人们执着于问题的解决这一定式思维使得其定然要寻得必解的结果。对教学的“非解不可"是一种思维定式、价值偏向与观念固着，其实践演绎更是一场精心架构的“舞台表演”,充斥着对“解"的严重路径依赖。从哲学层面考察，对教学问题的“破解"也包含了三个维度的内涵阐释，即指向对立面的无解、指向过程的缓解与指向主体的和解。厘清教学问题“解”的真实内涵与阐释边界，从教学问题的形成逻辑、维度内涵与核心要义为理路切入，生成教学问题之“解”的真实画像，才会有真正意义上的问题之“解”。在求解的价值诉求中，人们需要面向真实的教学情境，在理性反思的基础上实现有限作为、追寻教学的价值意蕴、获得浸身其中的思维体验，散发求解得“解"的“智慧之光"。 |
| 关 键 词： | 教学 教学之“解” 非解不可 教学维度 求解得解 |