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| 情境认知理论下的数学教学探索 | |
| 引用本文： | 俞昕.情境认知理论下的数学教学探索[J].中学数学教学参考,2006(12):14-16. |
| 作者姓名： | 俞昕 |
| 摘 要： | 数学命题的应用包括两方面：一是数学命题在解决纯数学问题中的应用，二是数学命题在解决实际问题中的应用．有关我国学生数学学习中存在的问题现状调查（刘兼、孙晓天，2002）表明，我国学生数学学习具有较强的自我封闭性，普遍注重“纯粹”技能技巧的练习和题型教学，脱离社会生活实际，即使是一些数学技能掌握较好的学生，面对一些现实的数学问题也常常感到困难．另一个事实是，我国学生在数学观上具有片面性．中国学生一般认为“数学就是解题（而且是解比较纯粹的题）”，这与西方一些国家学生认为“数学是过程，是活动，学数学就是做数学，就是去解决一个问题，获得一种体验”有较大不同．事实上，数学发展到今天，与社会的关联越来越紧密，应用性越来越强，学生应该知道数学的应用价值，树立应用意识． |
| 关 键 词： | 数学问题 教学探索 情境认知理论 中国学生 应用意识 数学命题 数学学习 技能技巧 |
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