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| 童年是如何被学校制度化的 | |
| 引用本文： | 周梦圆,于伟.童年是如何被学校制度化的[J].教育研究与实验,2024(1):28-35. |
| 作者姓名： | 周梦圆 于伟 |
| 作者单位： | 东北师范大学教育学部 |
| 基金项目： | 吉林省社会科学基金2022年度课题“中国‘Z世代’亚文化圈层语言的区隔性研究”(2022C78)； |
| 摘 要： | “童年是如何被学校制度化的”是一个重大的前提性问题，对于童年发展具有重要价值。基于新制度主义整合性分析框架，在童年被学校制度化的变迁中，共同利益以童工法和教育法的强制性力量，提供了强有力的法律保障；实践规范通过社会期待和学校纪律的规训与内化，约束和形塑家长与儿童的行为；共享观念经由童年与成年二分、“童年应该在学校教育中度过”等制度性认知的习惯化与客观化，形成了良好的社会文化氛围。童年被学校制度化也产生了一些后果，包括边际效益递减、童年样态标准化、童年与成年不平等的权力关系等。对此，需要始终以儿童与童年的生存和发展为根本目的，发展儿童主体性、重申多样化童年的价值和发掘中国传统童年观念。 |
| 关 键 词： | 童年 制度化 新制度主义 学校教育 |