| 人文教育的多维向度 |
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| 引用本文： | 肖海涛,曾静.人文教育的多维向度[J].江苏高教,2015(3). |
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| 作者姓名： | 肖海涛 曾静 |
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| 作者单位： | 1. 深圳大学高教所,广东深圳,518060
2. 北京汉林投资有限公司汉林研究院,北京,100025 |
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| 基金项目： | 广东省哲学社会科学“十二五”规划项目“补课与升华:研究生人文教育的理论研究与实践探索” |
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| 摘 要： | 人文主义、人文教育的一些核心观念和态度关乎人类永恒福祉,是基于人性、发展人性、为着人类更圆满更美好的生活。教育的使命和目标追求最终要落实到具体的人才培养活动中,才能真正体现人文教育既"顶天"又"立地"的本质。人文教育可理解为人文精神的培养(顶天),以及培养过程中人文精神的体现(立地),即在教育活动中既体现一种精神追求,又追求一定的精神。人文教育具有多维向度,它从以下几个方面呈现其理论精髓:以人为本的教育观;性灵向善的人性论;关照精神与价值的课程观;非强制性的教学方法论;知行合一的过程论;潜移默化的功能论等。分析人文教育的多维向度,有助于更好地理解和践行人文教育。
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| 关 键 词： | 人文教育 人文精神 人文教育观 以人为本 多维向度 |
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