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| 课堂因对话而精彩——阅读对话的基本类型与组织引导 | |
| 引用本文： | 任运昌.课堂因对话而精彩——阅读对话的基本类型与组织引导[J].中国小学语文教学论坛,2004(34). |
| 作者姓名： | 任运昌 |
| 作者单位： | 重庆教育学院 |
| 摘 要： | 《语文课程标准》不但明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”,而且提出了一系列有关“对话”的目标,如“乐于与人交流”“就不同意见与人商讨”“敢于提出自己的看法,作出自己的判断”等。这些目标,既有知识与能力的要求,又有过程与方法的指引,还包含着积极向上的情感、态度与价值观取向,可以说是目的与手段、过程与结果的统一。在课堂阅读教学中,如何达到上述对话方向的目标?笔者认为,赞科夫的有关论述可以给我们带来比较深刻的启示。他说:“如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈思想的气氛,孩子们就能把自己的各种印象和… |
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