| 组织支持感与特殊教育教师职业倦怠的关系：职业使命感的中介作用及职称的调节作用 |
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| 引用本文： | 陈奕荣,魏扬帆,张澳环,王树生,黄建辉.组织支持感与特殊教育教师职业倦怠的关系：职业使命感的中介作用及职称的调节作用[J].中国特殊教育,2023(5):90-96. |
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| 作者姓名： | 陈奕荣 魏扬帆 张澳环 王树生 黄建辉 |
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| 作者单位： | 1. 泉州师范学院教育科学学院;2. 泉州轻工职业学院教育学院;3. 澳门城市大学教育学院;4. 江西师范大学教育学院 |
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| 基金项目： | 国家社科基金“十四五”规划2022年度教育学一般课题“残疾儿童适宜融合生态系统的构建与推进机制研究”(项目编号：BHA220120)；;福建省教育科学规划2022年基础教育高质量发展重点专项课题“全纳教育背景下特殊教育教师工作投入的影响机制研究”(项目编号：FJWTD22-08)； |
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| 摘 要： | 全面推动我国特殊教育事业的高质量发展，师资队伍建设是关键。为了系统深入了解特殊教育教师职业倦怠的影响因素，探讨组织支持感与特殊教育教师职业倦怠的关系，考察职业使命感在两者之间的中介作用，以及职称的调节作用。采用方便取样法抽取25所特殊教育学校289名特殊教育教师进行调查，结果发现：(1)组织支持感对特殊教育教师职业倦怠具有负向预测作用；(2)职业使命感在组织支持感与职业倦怠的关系中起着重要的中介作用；(3)职称显著调节组织支持感与特殊教育教师职业倦怠之间的关系。低职称教师组织支持感与职业倦怠的负性效应较强，高职称教师组织支持感与职业倦怠的负性效应较弱。
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| 关 键 词： | 特殊教育教师 组织支持感 职业倦怠 职业使命感 职称 |
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