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| 区域教师认知学徒制——一种在职教师专业化发展的有效模式 | |
| 引用本文： | 任衍钢,冯静.区域教师认知学徒制——一种在职教师专业化发展的有效模式[J].当代教师教育,2010,3(2). |
| 作者姓名： | 任衍钢 冯静 |
| 作者单位： | 阳泉高等师范专科学校,山西,阳泉,045000;阳泉高等师范专科学校,山西,阳泉,045000 |
| 摘 要： | 教师专业化是教师教育发展的趋势,教师的专业化发展不仅需要学历教育,而且需要非学历教育.本文主要从非学历的角度、工作的角度、实践的角度探讨教师专业化发展的有效形式.在建构主义学习理论指导下,提出了区域教师认知学徒制的发展模式.区域教师认知学徒制是在研究校本培训弱点基础上提出的一种"区本"模式.全文从区域教师认知学徒制的提出、区域教师认知学徒制的作用、区域教师认知学徒制的特点进行了阐述. |
| 关 键 词： | 认知学徒制 教师专业化发展 区域 模式 |
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