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| 课堂教学理解:内涵、特性与策略——基于解释学的视角 | |
| 引用本文： | 郑雨露,沈建民.课堂教学理解:内涵、特性与策略——基于解释学的视角[J].教育理论与实践,2021,41(11):58-61. |
| 作者姓名： | 郑雨露 沈建民 |
| 作者单位： | 湖州师范学院教师教育学院,浙江 湖州 313000 |
| 摘 要： | 课堂教学理解是在课堂环境中教师和学生以成见为基础、以解释学循环为过程、以问答逻辑为方式、以视野融合为本质的一种意义重构活动,具有主体间性、生成性、生活性和生态性等特性.在课堂教学中,教师应采取"以生为本,体现主体地位;积极对话,实现教学相长;开放思想,达到动态生成;回归生活,彰显生命意识"等策略,提升课堂教学的理解,推动课堂教学变革. |
| 关 键 词： | 课堂教学理解 解释学 教师 学生 主体间性 生成性 生活性 生态性 |
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