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| 实验为“径”,思维为“的”——以“三角形三边之间的关系”教学为例 | |
| 引用本文： | 吴亮.实验为“径”,思维为“的”——以“三角形三边之间的关系”教学为例[J].数学教学通讯,2017(16). |
| 作者姓名： | 吴亮 |
| 作者单位： | 江苏省宜兴市实验小学 214200 |
| 摘 要： | 数学学习的过程是学生形成数学技能、发展各种数学能力的一种思维活动过程.数学实验是学生发展数学思维的一个有效途径.因此,在数学实验教学中,笔者认为应精心加工实验内容,提升学生思维的效度;渗透多种数学思维方式,提升思维的深度;给予学生充分的探索空间,提升思维的广度;及时回顾与反思,提升思维的高度. |
| 关 键 词： | 实验 思维 效度 深度 广度 高度 |
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