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| 从学生的物理学习困难看教师的教学行为 | |
| 引用本文： | 孙晓杰.从学生的物理学习困难看教师的教学行为[J].教书育人,2012(19):55. |
| 作者姓名： | 孙晓杰 |
| 作者单位： | 江苏南通市新桥中学 |
| 摘 要： | 学生学习物理困难是由于师生双方在知识积累和工作方法上的信息不对称性造成的,其含义有两个:所谓"困",物理知识在深度和广度上超过了学生的经验。使其困惑不已,不甚理解的物理原理和方法多;所谓"难",物理知识超过学生认知水平,在学习方法上也超过其技能范围。物理学习过程的知识水平和方法水平不断地向学生的智力、意志、情感挑战,造成学习困难。一、学生物理学习困难的表现除了智力因素之外,学生物理学习的困难体现在以下几个方面:知识积累不足,如,解密度题时不知道密度是物质的一种特性;物理方法不清,如,解决浮力问题时不会准确分析物体的受力情况;不能有效地应用解题策略,如,在解决压强问题时生搬硬套公式将计算液体的压强公式和固体的压强计算公 |
| 关 键 词： | 物理学习困难 教学行为 知识积累 学生 学习物理 教师 物理知识 信息不对称性 学习方法 智力因素 |
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