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| 构建“县乡校”三级联动模式 促进县域教师专业发展 | |
| 引用本文： | 刘成群.构建“县乡校”三级联动模式 促进县域教师专业发展[J].河北教育,2011(7):80-80. |
| 作者姓名： | 刘成群 |
| 作者单位： | 望都县教师进修学校 |
| 摘 要： | 教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领，是促进教师专业成长的三个重要因素，三者相辅相成，缺一不可。但我县绝大多数农村学校规模小、人员少，形不成教学教研的群体优势，尤其是音乐、体育、美术、英语等小学科，教师无法实现校内学科同伴之间的交流，造成教研活动形同虚设，课程改革不见起色；多数教师在教研上缺乏反思、研究意识，专业发展缓慢；部分年轻教师有成长意识，但缺乏带教和指导。针对以上问题，我们构建了“县乡校”三级联动的研训教一体化的发展模式，促进教师的专业成长。 |
| 关 键 词： | 教师专业 专业发展 级联 动模 县域 教研活动 研究人员 农村学校 |
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