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| “知识化生存”与“意义化生存” | |
| 引用本文： | 张健.“知识化生存”与“意义化生存”[J].江苏教育,2015(12):23. |
| 作者姓名： | 张健 |
| 作者单位： | 安徽省滁州职业技术学院职教研究所 |
| 摘 要： | <正>人具有双重存在,即自然存在和精神存在。自然存在是生命的实体性存在,精神存在则是人的意义性存在。教育是关照人的生命和精神存在的社会活动形式,这种关照即"教育目的是全面和谐地发展人的一切天赋力量和才能"(裴斯泰洛齐)。而当下教育对人的关照却失去了"全面和谐"的本然要求,演变成重"知识化生存"轻"意义化生存"的不良倾向,这是值得我们反思的。"知识化生存"是以知识学习为本位和目的的一种教育实践。"知识化生存"的学习将知识当成目的本身,人被当成了获取知识的工具;重视知识的获取和占有,疏于对意义的探求和心灵的关照,剥 |
| 关 键 词： | 教育 生存 知识获得 |
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