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| 对“六段主动式”第二环节的实践与认识 | |
| 引用本文： | 毕英春,潘凤艳,孙凤姗,王伟华,马娜娜.对“六段主动式”第二环节的实践与认识[J].山东教育,2000(31). |
| 作者姓名： | 毕英春 潘凤艳 孙凤姗 王伟华 马娜娜 |
| 摘 要： | “揭题引读，学生自悟”是“六段主动式”中高年级阅读课堂教学结构的第二个环节，它是学生自主学习的充分体现。在此课堂教学结构中，“揭题引读”的问题设计，既关系到是否能针对学生的疑惑之处确定教师的教，又决定着第三环节的“学生交流，教师点拨”的操作内容，具有“牵一发而动全身”的关键作用。那么，如何设计科学、高效的自悟题呢 ?我们的做法和体会是： 一、问题要体现整体性 长期以来，语文教学常常把生动的课文肢解为知识的拼盘，零打碎敲。这样，不仅不利于对文章的整体感知，而且会把学生的思维引向呆板、僵化，使之… |
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