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| 学生思维方向的引导和确定 | |
| 引用本文： | 张传军.学生思维方向的引导和确定[J].山东教育,2000(34). |
| 作者姓名： | 张传军 |
| 作者单位： | 泰安市第一实验学校 |
| 摘 要： | 思维是人类特有的理解和解决问题的有目的的活动，加强对学生分析和解决问题目的性和方向性的引导，有利于学生明确学习的目标，增强思维的自觉性。 一、利用直观的感性材料确定思维的方向 例如学习圆周长计算公式时的定向。在归纳得出圆周长的意义以后，指导学生画出不同大小的圆，组织学生讨论：圆的周长与什么有关 ?结合画图学生很容易得出圆的周长与直径或半径长短有关，这样就为下一步探究周长与直径、半径究竟有什么关系进行了定向。 再如，教学两位数的加法时，通过操作小棒，使学生悟到整捆的与整捆的合并，单根的与单… |
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