|
|||||
|
|
| 真正教学的意味——基于赫尔巴特“教育性教学”思想的延展性思考 | |
| 引用本文： | 刘万海.真正教学的意味——基于赫尔巴特“教育性教学”思想的延展性思考[J].全球教育展望,2011(9):9-12,18. |
| 作者姓名： | 刘万海 |
| 作者单位： | 渤海大学教育与体育学院; |
| 基金项目： | 2009教育部人文社会科学青年基金项目“新课程下德性教学的理论深化与创新机制研究”资助(立项号:09YJC880048) |
| 摘 要： | 长期以来,不少教育实践工作者对于真正的教学仍缺乏深刻全面的领会。本文通过回溯教育"善"的内涵衍化,揭示了自古代以来评判教学的视角位移,总体上呈现出从教学的目的论取向到实践伦理立场的变换,并进而考察了近代以来被视为教学理想范型的"教育性教学"命题的本意与价值,及其后来在跨文化传译与诠释过程中发生的价值悖离。进而,从教学的"教育性"延展至"道德性"的讨论,指出当代探求真正教学意味的重点应在关注实践伦理,而其评判标准应坚持"以善致善"即目的与手段的统整性思考。 |
| 关 键 词： | 教育性教学 德性教学 教学目的论 教学实践伦理 |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |