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| 关注但不强求 | |
| 引用本文： | 鞠莉.关注但不强求[J].幼儿教育,2004(17). |
| 作者姓名： | 鞠莉 |
| 作者单位： | 江苏靖江 |
| 摘 要： | 我认为 ,教师不必强求康康参加其他区角活动 ,但这并不说明康康不需要教师的关注、指导。相反 ,教师应更加细致地观察、了解康康的活动情况 :他活动时的情绪体验是兴奋还是百无聊赖 ,活动是否停留在原有水平 ,他是否能积极思维、探索 (如尝试新的拼搭方法 ) ,拼搭的建构物的稳定性、艺术性如何 ,他能否发现建构中的新现象 (如两个一样大的三角形拼成一个长方形等 ) ,完成某一建构任务的坚持性如何 ,和小朋友的合作情况、交流情况怎样 ,等等。教师可以以“购房者”“设计小组组长”等身份予以间接指导 ,及时了解康康的活动进展情况和心理状态… |
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